La classe de Medhi et de ses collègues implantée par l’Ecole clinique au CHU Marie Curie

Tous les deux en liaison avec les équipes médicales, psychologiques ou paramédicales, Medhi travaille aussi à l’hôpital psychiatrique Van Gogh.

Ils y sont 6 enseignants et le maintien du lien scolaire fait partie de la thérapie.

« Les médecins nous demandent d’intervenir d’office car les enfants sont souvent en décrochage scolaire. Et notre grande plus grande victoire dans ce cas, c’est de savoir qu’un jeune est retourné à l’école après son hospitalisation ». 

 Pour lui, huit ans après avoir choisi ce travail, la motivation est intacte face à l’objectif triple du job :

« Evidemment, l’objectif est pédagogique pour poursuivre les apprentissages malgré l’hospitalisation ; psychologique, pour aider l’enfant à éviter le repli sur soi, lui permettre de s’évader de la sphère médicale et de ses soucis de santé » explique-t-il « et aussi social, pour permettre aux jeunes de retrouver une autonomie, les rassurer, mais aussi les parents, sur la transition après l’hospitalisation par exemple, car c’est très stressant ».

Julie souligne aussi ce rôle soulageant :

« Quand nous sommes auprès de l’enfant, les parents peuvent rentrer un peu chez eux, faire des courses, s’occuper de la fratrie ou tout simplement, se reposer un peu ».

Révélant que c’est dans ce métier qu’il a pris pleinement conscience de ce que signifiait les apprentissages individualisés, Medhi conclut :

« C’est finalement la complexité de nos interventions qui me donne le sourire mais aussi, de rendre l’enseignement social : comprendre les besoins du jeune pour lui apporter le meilleur des aspects pédagogique et scolaire ».

Et de souligner aussi à quel point l’équipe de collègues est soudée, ce qui permet de faire face ensemble aux fortes émotions rencontrées face aux maladies, parfois graves, des enfants. 

 Julie qui est pleinement épanouie dans son travail ajoute:

« Je ne pourrais plus retourner dans l’ordinaire car ce travail me permet une sensibilité plus accrue et aussi, d’être plus proche de l’enfant. Cela s’apprend sur le tas et c’est vrai que ce n’est pas évident car il faut vraiment le vivre ! Mais une toute petite évolution de l’enfant et c’est une grande victoire ».

Pour en savoir plus sur les classes à l’hôpital, contactez l’IMP Ecole clinique ou pour la région de Mons, le CPESM un autre IMP provincial situé à Ghlin.

En 2022/2023, le programme Erasmus+ a été initié pour la première fois dans l’enseignement spécialisé provincial.

C’est l’école secondaire de l’Ecole-clinique – un institut médico-pédagogique provincial situé à Montignies-sur-Sambre – qui s’est lancée dans cette aventure.

La collaboration s’est tenue avec une institution similaire, basée en Suisse, près de Lausanne : l’Orée.

Le feed-back du Directeur, Jérémy Hinque, est on ne peut plus enthousiaste, après une visite de 4 jours sur place en avril dernier. « Trois de mes collègues enseignants – Mme TOPRAKCI, Mme RIGGI et M.FAGEL – et moi-même avons été accueillis avec beaucoup de convivialité à l’Orée, une école secondaire qui scolarise comme nous des jeunes en situation de handicap.

Nous souhaitions visiter leurs installations et en apprendre davantage sur leurs pratiques, leurs méthodologies pédagogiques mais aussi éducatives qui m’étaient parues très innovantes à distance ».

Et le voyage a clairement valu le détour dans cette école – privée car financée par une fondation – M. Hinque et ses collègues sont revenus avec de nombreuses idées en vue d’améliorer la qualité de l’enseignement dans leur établissement.

« Nous avons vraiment vu un système, tantôt similaire, tantôt très différent du nôtre » explique-t-il. « Ils sont extrêmement bien organisés et structurés autour des élèves de 4 à 18 ans, avec une compilation de services très poussés. Par exemple, les professionnels emploient tous les mêmes moyens de communication alternatifs avec les élèves qui rencontrent le plus de difficultés.

Le système ne se développe pas dans une classe en particulier mais a été adopté par tout l’établissement. Tout le monde peut donc communiquer avec tous les enfants, sans distinction, que l’on se trouve à l’école primaire, secondaire, ou dans les ateliers de pratique professionnelle ».

Un point que M. Hinque souhaite d’ailleurs développer dans son école : « Même si nous allons nous aussi mettre en place l’usage généralisé de TD Snap Communication – un système papier ou numérique de communication alternative et augmentée – ce système de communication même oral est vraiment très intéressant. »

Aussi, « ce qui nous a fortement impressionnés est que cette école a beau être gérée par une fondation privée par laquelle transitent les subsides, ils sont aussi à la recherche constante de moyens supplémentaires pour accompagner au mieux les enfants. Alors, ils font appel aux partenariats externes qui ne leur coûtent pas plus, en pratiquant les échanges équitables de services par exemple. Avec des associations qui mettent par exemple des clowns à disposition gratuitement une à deux journées par semaine dans l’école ; des étudiants paramédicaux en dernière année qui viennent systématiquement y renforcer les équipes dans le cadre de stages ou de travaux de fin d’études ».

Avec ce système, l’école arrive à un tour de force tout à fait exceptionnel : rendre un adulte disponible pour chaque enfant « Même si ce sont des tournantes entre l‘enseignant, le logopède, le physiothérapeute, l’ergothérapeute, … ils s’arrangent pour qu’il y ait un adulte par enfant ».

Ce qui permet aux élèves connaissant des déficiences assez sévères de bénéficier d’un encadrement personnalisé de tous les instants. Des idées inspirantes qui ont mené l’équipe sur place à compiler ces constats et à en faire proposition à leurs collègues pour de nouveaux défis à relever pour cette nouvelle année scolaire.