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Marchienne-au-Pont. Une classe adaptée aux élèves présentant des troubles du spectre autistique

Marchienne-au-Pont. Une classe adaptée aux élèves présentant des troubles du spectre autistique

L’école fondamentale de l’IMP provincial René Thône organise une classe  à pédagogique adaptée pour les élèves présentant un TSA (pour Trouble du Spectre Autistique).

Parce que les besoins de chaque enfant sont tous différents, on y emploie la méthode TEACCH.

Qu’est-ce que la méthode TEACCH ?

La méthode TEACCH donne la possibilité aux enfants avec un trouble du spectre autistique d’apprendre dans un cadre d’éducation structuré. 

Cette méthode a pour but de développer l’autonomie de chaque enfant par la structuration et la compréhension.

Pour en savoir plus sur cette méthode, nous vous invitons à lire l’intégralité du dossier de présentation de la classe.

Téléchargez le dossier de présentation de la classe Teacch

Cliquez ici

Les caractéristiques de la classe 

a classe est divisée en différents espaces, des zones ayant chacune leur utilité :

  • Le coin des rituels
  • Le coin repos
  • Le coin travail
  • Le coin repas / ateliers
  • Le coin jeux et tableau blanc interactif (amovible)

Le temps est structuré et est représenté visuellement, au moyen d’une planification très précise de chaque étape de la journée.

Un programme du jour général est accessible à tous mais un emploi du temps est personnalisé pour chaque élève, en fonction de ses propres besoins.

Les routines rythment les journées et font office de repères rassurants et structurants.

Pour en savoir plus sur la classe à pédagogique adaptée TEACCH de l’IMP René Thône de Marchienne-au-Pont, contactez l’école dans les heures d’ouverture 071 29 19 00 ou par email : imp.marchienne@hainaut.be

 

Des pôles territoriaux provinciaux en route vers l’école inclusive

Des pôles territoriaux provinciaux en route vers l’école inclusive

Découvrez le reportage réalisé au cours des trois journées de réunions organisées autour des équipes des Pôles territoriaux de la Province de Hainaut.

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Les 3 pôles territoriaux provinciaux ont rencontré leurs usagers en octobre 2023.

Directions d’écoles d’enseignement ordinaires, enseignants du primaire ou du secondaire, agents de PMS,… Ils ont été nombreux à répondre présents à l’invitation lancée par le Collège provincial, le Bureau pédagogique de la DGAS et les équipes des Pôles territoriaux.

Mais que sont les pôles territoriaux déjà ?

Officiellement nés du Décret du 17 juin 2021 de la Fédération Wallonie Bruxelles, les pôles territoriaux sont des organismes très récents. Au sein du paysage scolaire, ils sont l’un des outils de support attachés au Pacte d’Excellence, au service de l’école inclusive.

Fortement attachée à cet idéal, la Province de Hainaut a ainsi mis en oeuvre 3 pôles territoriaux dans les régions de Charleroi Métropole, Mons-Borinage et Le Centre, le 1er septembre 2021.

Constitués d’agents aux expériences et métiers variés (assistants sociaux, psychologues, neuropsychologues, enseignants, instituteurs, logopèdes, ergothérapeutes,…), leur mission est de se rendre sur le terrain scolaire et de renforcer la collaboration entre l’enseignement ordinaire et l’enseignement spécialisé, en accompagnant au quotidien les équipes éducatives de l’enseignement ordinaire et en y favorisant une scolarité inclusive pour les élèves à besoins spécifiques.

Chaque jour, en collaboration avec les équipes pédagogiques sur place, les agents des pôles contribuent en effet à un enseignement où les « différences » entre les élèves peuvent s’amenuiser, avec un regard équitable sur les besoins de tous les enfants et adolescents des écoles.

Ludovic Vienne (avant dernier rang au centre), Coordonnateur du Pôle territorial de Mons Borinage et toute son équipe de terrain

Alessandro Tuzzato, Coordonateur du Pôle territorial de Charleroi Métropole

Corinne Dumortier, Coordonnatrice du Pôle territorial du Centre 

Une rencontre enrichissante en octobre

En octobre, toutes les équipes ont ainsi eu l’occasion de rencontrer leurs usagers –les écoles coopérantes aux côtés desquelles elles travaillent au quotidien – à l’occasion de grandes réunions organisées avec le soutien du Collège provincial.

Ces séances avaient lieu respectivement à l’Université du Travail pour le Pôle territorial de Charleroi-Métropole ; à l’Académie de Police de Jurbise pour le Pôle de Mons Borinage ; et enfin au Musée Royal de Mariemont pour le Pôle territorial du Centre.

Les Coordonnateurs ainsi que les directions des écoles sièges (les écoles secondaires des IMP René Thône de Marchienne-au-Pont et de La Louvière ainsi que du CPESM) ont présenté le bilan de ces 2 premières années d’actions concrètes et d’existence.

L’occasion pour eux de réfléchir ensemble sur les défis à relever pour le bien-être des élèves, de consolider les partenariats avec les écoles de l’enseignement ordinaire,  d’entendre les questions des directions et enseignants concernés, leurs suggestions d’amélioration et retours d’expériences…

Durant ces trois journées, le catering était assuré avec brio (et délice !) par les élèves de la section hôtelière de l’école secondaire – IMP René Thône de la Louvière. M. Van Geem et ses élèves ont proposé aux invités du jour des douceurs sucrées qui ont ravi les papilles.

L’équipe organisatrice (Bureau pédagogique de la DGAS) en profite d’ailleurs pour les remercier ainsi que les collègues de l’Académie de Police et de l’Université du Travail pour leur accueil chaleureux et leur disponibilité.

Sans oublier le service de Communication qui assuré avec brio l’animation de ces séances ainsi que la réalisation des vidéos que vous pouvez retrouver en visitant les pages WEB des pôles.

https://actionsociale.hainaut.be/pole-territorial-charleroi-metropole/

https://actionsociale.hainaut.be/pole-territorial-de-mons-borinage/

https://actionsociale.hainaut.be/pole-territorial-du-centre/

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L’univers de Harry Potter au Phénix, un service résidentiel pour jeunes proche de Charleroi

L’univers de Harry Potter au Phénix, un service résidentiel pour jeunes proche de Charleroi

Au sein des services provinciaux d’action sociale, l’imagination des équipes éducatives et d’encadrement est illimitée pour le bien-être des usagers, et notamment des enfants et ados.

Projet pédagogique et éducatif très abouti, le tournoi de la Coupe de Feu et la vie dans chacune des 8 maisons servent de cadre aux résidents du Service Résidentiel pour Jeunes Le Phénix à l’IMP de Marchienne-au-Pont.

Les équipes ont en effet établi une année entière d’activités combinant :

  • apprentissages des valeurs citoyennes,
  • travail collaboratif,
  • vie communautaire solidaire,
  • comportements exemplaires,
  • coopération en équipe,
  • …. et bien sûr de partage de beaux moments dans l’univers magique de Harry Potter.

Découvrez le reportage vidéo sur l’un des temps forts de l’année : la première épreuve du Tournoi de la Coupe de Feu qui avait lieu en octobre.

Le tournoi – qui se compose de grandes épreuves mais aussi des succès de chaque jour – se déroulera jusqu’en juin et permettra aux apprentis sorciers de rapporter des points à chaque maison et peut-être, de remporter la Coupe des 8 Maisons …

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Marchienne : Les élèves de la classe 6 de l’école fondamentale passent à la télé !

Marchienne : Les élèves de la classe 6 de l’école fondamentale passent à la télé !

Ils ont travaillé toute l’année scolaire sur ce projet pédagogique mêlant l’art à l’expression de soi…

Quel beau travail réalisé par les élèves de Mme Harmel au sein de la classe de langage.

Aidés par M. Poulin, enseignant retraité et photographe amateur, les élèves ont pu apprendre les techniques de base de la photo.

Et ce projet a également été une très bonne occasion d’apprendre et de travailler de nombreuses compétences pour les enfants dont le langage, la créativité, l’expression,…

Reportage grâce à Télésambre qui était sur place pour la présentation du projet.

Et voilà également un bel article de la DH/Les Sports

Souvenez-vous ! L’équipe de l’émission télé « C Dans La Poche » avait déjà suivi le groupe en mars, lors d’une visite du Musée de la Photo (revoir le reportage)

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Le confort intime dans les écoles : une vraie question ! Ne tournons pas autour du pot.

Le confort intime dans les écoles : une vraie question ! Ne tournons pas autour du pot.

Bizarre cette question ? Non, pas tant que cela…

Dans de nombreux lieux publics et écoles, les zones des sanitaires ne sont pas toujours respectées. Alors qu’il s’agit d’une des conditions hygiéniques de base, la propreté n’est pas toujours maîtresse en ces lieux. Les locaux – mal considérés par les utilisateurs – peuvent être délaissés et manquent parfois de papier, de savon, … Les portes ne ferment pas correctement, les enrouleurs de papier sont bloqués, le robinet ne fonctionne pas. Alors qu’il s’agit de lieux où la propreté et l’intimité doivent avoir une  place prioritaire!

Deux écoles provinciales d’enseignement spécialisé ont en tout cas décidé de se pencher sur la question et de participer à l’appel à projets bien nommé : Ne tournons pas autour du pot!

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Et ne tergiversons pas, une opération intitulée : « Ne tournons pas autour du pot ! », ça interpelle !

Lancée en Fédération Wallonie-Bruxelles et gérée par la Fondation Roi Baudouin, ce projet vise à améliorer globalement l’état, l’accès et la gestion des sanitaires dans les écoles secondaires.

Deux IMP provinciaux, ceux de La Louvière et de Marchienne-au-Pont, se sont engouffrés en rentrant leur projet.

« Je trouvais intéressant de rentrer ce genre de projet », explique Malika Kadri, Conseillère pédagogique pour l’enseignement spécialisé à la Direction Générale de l’Action Sociale de la Province de Hainaut, « Parce que, à partir du moment où on aménage des toilettes, l’adolescent sera responsabilisé. Il sera à même de garder cet endroit dans l’état où on lui a mis à disposition et ne pourra pas se dire : « c’était dégoûtant à l’entrée, je ne vois pas pourquoi je dois respecter ça. »

Selon les institutions, les aménagements ont été différents. « L’avis des enfants a été sollicité parce que, dès le départ, l’important était de valoriser un aspect « citoyen », d’être respectueux de son environnement. Et pour les écoles, c’était aussi être respectueux vis-à-vis d’eux. Il y en a qui ont personnalisé, selon les desideratas des enfants les parties filles-garçons. On a demandé à nos infographistes de faire des collants différents, en y intégrant des touches d’humour. »

Ainsi à l’IESSP à Marchienne-au-Pont, on s’est rendu compte, à la réception des travaux des sanitaires,qu’ils seraient faiblement équipés.  Après consultation du Conseil des Elèves, une série d’aménagements ont été envisagés comme des porte-manteaux, du matériel pour les essuie-mains, des distributeurs de savon, mais aussi des tableaux d’affichage pour améliorer la communication ou encore les décorer.  Au-delà, un « service communautaire à l’école et pour l’école » a été créé sur base volontaire.  Des élèves, identifiés comme tels, veillent à l’amélioration des conditions d’utilisation des sanitaires.

Tous ces aménagements dans les 2 établissements ont été subventionnés à hauteur de quelque 6.000€ par la Fondation Roi Baudouin.

Dans sa première phase, l’opération ne concernait que les écoles secondaires, mais désormais, 4 écoles fondamentales se sont lancées dans le processus.

 

Marchienne-au-Pont. Offre emploi : chef.fe éducateur.rice

Marchienne-au-Pont. Offre emploi : chef.fe éducateur.rice

L’ IMP DE MARCHIENNE AU PONT – Service Résidentiel pour Jeunes recherche un.e nouveau/elle collègue. Vous souhaitez postuler?

Envoyez votre candidature pour le 02 juin maximum à angela.lavarini@hainaut.be

DESCRIPTIF DE FONCTION 

Compétences transversales

  • Connaître l’institution provinciale
  • Maintenir à jour ses compétences :
    • S’informer au sujet des évolutions relatives au secteur
    • S’auto-évaluer (points forts, faiblesses) et déterminer des besoins en formation
    • Se former
  • Utiliser les ressources :
    • En lien avec la fonction et de manière appropriée
    • Respecter le lieu de travail, le matériel, …
  • S’adapter et être organisé
  • Respecter les règles de déontologie, d’éthique et de limites professionnelles

Compétences spécifiques

  • Relatives aux missions et valeurs :
  • Etre garant et référent de l’application des missions et des valeurs du service
  • Transmettre les objectifs, les stratégies décidées
  • Superviser et veiller à l’adéquation des activités éducatives

 

  • En termes de communication
  • Pouvoir adopter des pratiques de communication congruentes et efficaces
  • Etre un lien entre les différents services
  • Etre capable d’analyser, de structurer et de transmettre des informations reçues (oralement et par écrit)
  • Utiliser les lieux de coordination (réunions pluridisciplinaires, débriefings, …) comme outils communicationnels

 

  • Relatives à la conception, gestion et animation de projets
  • Identifier les besoins des bénéficiaires en lien avec la mission du service
  • Etre capable de penser et organiser un projet
  • Pouvoir utiliser les ressources connues et rechercher des ressources novatrices
  • Etre capable de piloter, coordonner et animer un projet
  • Pouvoir évaluer un projet

 

  • Relatives à l’intervention éducative
  • Etre garant d’interventions éducatives visant à répondre aux besoins des jeunes et à les mener à l’autonomie
  • Connaître les principes de prise en charge de la personne handicapée
  • Pouvoir définir les besoins de l’usager, de la famille en collaboration avec l’ensemble de l’équipe pluridisciplinaire
  • Mettre en œuvre le PEI, participer à son élaboration, soutenir l’implication du jeune dans son projet, soutenir la participation active de l’équipe éducative

 

  • Relatives à l’organisation et la gestion du service
  • Etre capable d’organiser les équipes éducatives en tenant compte des besoins observés et des aléas (répartition adaptée des éducateurs, remplacement inopinés, …) en respectant la loi (ex. : loi de 1971)
  • Pouvoir adapter le fonctionnement en tenant compte des différentes périodes de prise en charge (soirée, nuit, week-end, congés scolaires, …)
  • Participer, en lien avec ses collègues, le supérieur hiérarchique, … au suivi administratif des éducateurs (présences, absences, …)

 

  • Liées à la coordination pédagogique des équipes
  • Installer et soutenir un climat de collaboration positive au sein de l’équipe
  • Connaître le fonctionnement administratif du Service Résidentiel pour Jeunes et assurer la bonne tenue des feuilles de prestations, des divers tableaux de fonctionnement, …

 

  • Soutenir les démarches de construction collective, de recherche de solutions au sein de l’équipe
  • Communiquer et susciter l’adhésion au projet de service
  • Soutenir la prise d’initiative
  • Analyser les demandes de l’équipe et y apporter des réponses
  • Animer les réunions d’équipe
  • Soutenir une dynamique réflexive et d’intervention centrée sur les besoins, les projets des jeunes et du groupe
  • Superviser et dynamiser l’élaboration du plan de travail de l’équipe et son bilan de fin d’année
  • Collecter des idées et les transmettre à la hiérarchie
  • Planifier, distribuer le travail et le contrôler
  • Guider et soutenir les agents dans les tâches quotidiennes
  • Pouvoir repérer les tensions et dysfonctionnements ; pouvoir avec l’équipe y apporter des solutions. Si nécessaire, solliciter le soutien et/ou l’arbitrage de la direction

 

  • Relatives aux contacts avec le réseau, les partenaires, les familles
  • Capacité d’accueil des familles, des intervenants externes (délégués, autres services, …) et des différents partenaires
  • Etre capable de représenter le projet de service, les missions et valeurs
  • Etre capable de les guider vers les personnes et services adéquats
  • Pouvoir informer et/ou transmettre l’information

 

  • Relatives à la collaboration au sein du service et entre services
  • Assurer le relais des informations utiles auprès du Bureau du Personnel dans les délais et avec le soin et la précision qui s’impose
  • Etre acteur d’une dynamique porteuse (positive et constructive)
  • Participer activement au cadre des différents lieux de coordination et de réflexion (réunions pluridisciplinaires, de chefs de groupe, …)
  • Travailler en collaboration avec le coordinateur
  • Pouvoir gérer des matières transversales au sein du service
  • Participer activement au cadre des projets institutionnels

 

  • Relatives aux jeunes accompagnés
  • Participer activement à la procédure d’admission
  • Etre garant et participer à l’accueil du jeune, à son intégration au sein de la structure et de son lieu de vie
  • Etre à l’écoute du jeune, de ses problématiques ; pouvoir apporter des réponses et un soutien adapté
  • Etre représentant du cadre et intervenir dans les situations aigües, gérer les conflits

 

 

  1. Particularités
  • Lieu de travail : IMP Marchienne au Pont
  • Etre détenteur de la formation « gestion de services pour personnes handicapées » modules I et II ou tout titre équivalent est un plus.
  • Expérience exigée en qualité d’éducateur dans la gestion de jeunes relevant de la catégorie 140 au sein de l’IMP de Marchienne-au-Pont.
  • Etre détenteur du permis B, l’agent étant amené par la nature même de ses fonctions à se déplacer de façon fréquente et habituelle, à conduire des jeunes auprès du Tribunal, à des rendez-vous médicaux, familiaux, à l’hôpital lorsque des accidents se produisent…
  • Horaire comprenant des gardes de week-ends, de soirées et de nuits